Didactique de la géographie

Construire un enseignement. Le candidat situe le thème donné dans une progression d’ensemble. Il précise ses objectifs, détermine le contenu scientifique et en fait l’inventaire, expose sa problématique, choisit ses documents. Il dispose de ceux de la bibliothèque mais peut évoquer ceux dont il aimerait disposer. Enfin, il prévoit leurs techniques de présentation et leur exploitation, conçoit des travaux pour les élèves et des exercices d’évaluation. Il pourra, le cas échéant, se référer aux épreuves du brevet des collèges ou du baccalauréat.

Cela demande de bonnes connaissances. Ce sont celles des programmes du secondaire, en collège comme en lycée. Mais elles sont aussi scientifiques avec une très bonne culture générale dans la discipline présentée. En effet, même si une bibliothèque est mise à disposition, ce n’est ni le lieu ni le moment de découvrir pleinement ce qui est à construire. Il faut donc travailler de manière régulière tout au long de la préparation en utilisant ses enseignements comme autant d’épreuves orales.

La transposition fait apparaitre le raisonnement du géographe. Ainsi, il met en avant les logiques et les dynamiques de fonctionnement des territoires. Cela demande de travailler la spatialisation, les échelles et d’avoir une bonne maitrise des objets géographiques ainsi que des phénomènes évoqués. Parmi les document, l’utilisation de cartes, notamment topographiques à grande échelle sont indispensables. Cependant d’autres échelles peuvent être évoquées ou mobilisées selon ce que l’on veut mettre en avant. D’autre part, l’exploitation de demande de savoir les lire, les analyser et les exploiter. Enfin, l’approche critique est valorisée, tant dans les idées que dans les documents retenus.